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國民教育的爭議過去數星期一直發酵, 發展起來愈來愈與零三年二十三條立法相似。
一、在公眾心中,特區政府要在香港推行國民教育, 與二十三條立法一樣,都是特區政府收到中央政府的秘密任務。 重點並不是這是不是事實,而是公眾都有這種印象。 一旦這種印象已形成,無論特區官員如何解釋都沒用, 更讓人覺得他們是欲蓋彌彰。
二、與二十三條立法一樣,國民教育涉及港人最珍貴的思想自由。 反對國民教育的,都是憂慮國民教育會被利用來為香港的學生洗腦。 對大部分日出而作、日入而息的普通市民來說, 民主和法治等理念還是較抽象和遙遠, 但自由卻是他們每天所行使及感覺得到的。因此任何對自由的威脅, 他們的反應自然也會來得更直接、快速和激烈。
三、亦和反二十三條立法的時候一樣,帶動及參與反對運動的, 並不是一些政黨和政治活躍分子,而是一些普羅市民如家長、 學生及辦學團體,自發地組織起來, 帶領這一場由公民社會主導的抗爭運動。 若是由政黨或政治活躍分子來帶領, 特區政府大可假以反對勢力要搞亂香港的罪名, 但由於發動者來自普羅市民, 特區政府就不能輕言他們有不良政治目的而予以醜化或打壓。
相對二十三條立法, 由國民教育所引發的政治風暴可能會更大和更持續。首先, 國民教育涉及我們年輕一代,基於對兒童的愛護, 過去不理政治的家長也可能會奮起抗爭。 再加上已政治醒覺的年輕人, 國民教育掀起的政治風暴所捲入的港人, 可能比二十三條立法更廣泛,因很少家庭沒有子女在學校就讀。 再者,因國民教育涉及在各學校推行, 那令抗爭的焦點可出現在香港的每一所學校內。若出現學校罷教、 學生罷課,特區政府就須面對連綿不絕及處處冒起的火頭。
觀此形勢,為了挽回一點兒的面子, 在國民教育還未颳起成十號的政治風球前,延長諮詢一段長時間, 然後無聲無息地收回,才是現屆特區政府的上策。
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