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國民教育的爭議過去數星期一直發酵，發展起來愈來愈與零三年二十三條立法相似。
一、在公眾心中，特區政府要在香港推行國民教育，與二十三條立法一樣，都是特區政府收到中央政府的秘密任務。重點並不是這是不是事實，而是公眾都有這種印象。一旦這種印象已形成，無論特區官員如何解釋都沒用，更讓人覺得他們是欲蓋彌彰。
二、與二十三條立法一樣，國民教育涉及港人最珍貴的思想自由。反對國民教育的，都是憂慮國民教育會被利用來為香港的學生洗腦。對大部分日出而作、日入而息的普通市民來說，民主和法治等理念還是較抽象和遙遠，但自由卻是他們每天所行使及感覺得到的。因此任何對自由的威脅，他們的反應自然也會來得更直接、快速和激烈。
三、亦和反二十三條立法的時候一樣，帶動及參與反對運動的，並不是一些政黨和政治活躍分子，而是一些普羅市民如家長、學生及辦學團體，自發地組織起來，帶領這一場由公民社會主導的抗爭運動。若是由政黨或政治活躍分子來帶領，特區政府大可假以反對勢力要搞亂香港的罪名，但由於發動者來自普羅市民，特區政府就不能輕言他們有不良政治目的而予以醜化或打壓。
相對二十三條立法，由國民教育所引發的政治風暴可能會更大和更持續。首先，國民教育涉及我們年輕一代，基於對兒童的愛護，過去不理政治的家長也可能會奮起抗爭。再加上已政治醒覺的年輕人，國民教育掀起的政治風暴所捲入的港人，可能比二十三條立法更廣泛，因很少家庭沒有子女在學校就讀。再者，因國民教育涉及在各學校推行，那令抗爭的焦點可出現在香港的每一所學校內。若出現學校罷教、學生罷課，特區政府就須面對連綿不絕及處處冒起的火頭。
觀此形勢，為了挽回一點兒的面子，在國民教育還未颳起成十號的政治風球前，延長諮詢一段長時間，然後無聲無息地收回，才是現屆特區政府的上策。
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