香港最近真的有點亂，尖沙咀街頭上演地產經紀大混戰，輕耍幾招打擊炒樓的措施，已足以讓兩幫年輕人拳腳相向。更讓人心煩意亂的是，香港人的身份認同也出現混亂，什麼「我係香港人，不是中國人」，「中國人滾出去」，甚至有人趁亂扣上港獨的帽子。
這 一切看得教育評議會副主席何漢權心如刀割，他覺得一切都是十年前閹割中國歷史科的結果。儘管眼前亂世有一發不可收拾之勢，何校長此時卻想起小學老師一句 話：「樂觀中奮鬥，戰亂中學習」，奮鬥指推行有香港特色的國史教育，學習則指年輕一代必須熟讀中國歷史，為未來尋找出路。
香港人最近突然緬 懷起殖民地的時光，這當然與特區管治無方，北大人公然干預香港事務有關。但在何漢權看來，這還是港人不熟悉歷史的後果，「港英時代的香港人與英國人相隔千 里，對英國人的反感不大，對英國歷史的認識更近乎零；但我們對中國近代和共產黨統治的歷史深刻得多，所以有許多猜測和懷疑，當然這些猜測不是全不合理。」
在殖民地時代創辦的省港盃、滬港盃，最能體現中港同胞的關係，「我們說省港盃，而不會說中港盃；現在卻很怪，為何一定要說你們中國、我們香港呢？這不是香港歷史孕育下來的價值觀，也完全破壞了相互包容的傳統。我再強調，我不是說大陸的民主、平等做得很好。」
第一次見國旗流淚
今 天不少人擔心洗腦，何漢權1984年在北京已經掉下第一滴淚。「1984年大學畢業，我第一次坐三十六小時的硬座火車赴京，火車緩慢進入陳舊的北京城，背 景是民族音樂，鐵道員在月台上清掃垃圾；然後播音員說：『全世界人民看中國，全中國人民看北京，歡迎你們來到北京。』我特別喜歡人民二字。」
「我 當時為何流淚？第一，我相對了解中國近代史，由1842年至1984年，建國艱難，透過國民黨、共產黨、其他無名英雄的犧牲，才擺脫列強控制兀立於全世界 之中，第一次有自己的首都，我真的流淚。這就是民族感，而不是看到國旗、聽到國歌要感動，所以我說國民教育的根本在於國史教育。」
「第二滴 淚是1989年的六四民運，那天晚上(屠城)我和太太跪在床前流淚祈禱，不單是為被槍殺的學生，還是辛亥革命和五四運動追求的擺脫專制，到六四卻依然存 在，從歷史觀上看，我感到非常難過。我一方面堅持自己是中國人，知道中華民族很重要，也知道香港和中國血濃於水，同時我也透過歷史反思。」
2000年中國歷史科從課程中消失，何漢權十多年來為光復中史科喊破喉嚨，至近日國教風波暫復平靜後，人們才想起他當年的主張。「很多專欄作家都同意我的觀點，說搞那麼多國教科，不如教好中國歷史。有點可惜，我努力十年到現在才有人和應，證明事情都需要歷史事件去證明。」
更 讓何漢權痛心的是，中國人變成負面的東西。「我總跟學生說千萬別對中華民族，或中國人三個字有任何毀傷，更不要因不了解而攻擊它，這簡直是在攻擊你自己、 歷史、文化。中日戰爭、八年抗爭死多少人？他們為的是什麼？別忘記內地人有一段時間沒接受教育，到經濟改革開放又發展經濟忽略人文教育，才導致行為上的不 文明。但香港人別以為是高等民族，既然我們如《香港城邦論》說的那麼優秀，就把國史教育做好啊？」
誠然，不少香港人其實是五十步笑百步，反 垃圾蟲、隨地吐痰的標語剛撕下就忘記過去的教化過程。他們看不慣內地旅客在地鐵裏喧嘩，卻沒注意台灣人其實也批評香港旅客說話大聲。何必踩低農村出來的內 地遊客？難道只有這樣才能保住香港人的優越感？香港人何時才能重拾1997年後逐漸喪失的自信？
香港特色國民教育
何 漢權直斥那些高呼不做中國人的香港人「愚昧」，「為何要來生不做中國人？你說我來生不做共產黨員就OK。」其實不做中國人簡單得很，娶個外國老婆、嫁個外 國丈夫，就可以名正言順今生不做中國人。《來生不做中國人》的作者大可出攻略書，教香港人如何去掉中國人身份。何漢權很不齒這樣的作者，「有多少專欄作家 拿着外國護照？香港有何動靜第一個就跑了。」
香港是學術自由的地方，沒有大陸、台灣的歷史包袱，應可集思廣益建立有香港特色的中國歷史科。 「前幾天《明報》社評也引用我一段話：『把中史列為初中必修科，並直接教授六四事件等中國近代史實……好的國民教育必須做到知、情、意、行。』其實國民教 育問題沒解決，政府把它放下就算數，極不負責任。」
何漢權停一停再說：「香港特色的國民教育，應該分三方面，第一是國史部分，第二是國情部 分；1978年後的經濟改革成就、科技發展是國情，這部分需要講好的部分，但改革開放三十年來，導致人文失落、文化毀傷、宗教失落、道德敗壞，這些都要說 的，也屬於國情。第三是港情，香港被英國人統治超過一百五十年，英國人背後有歐洲文化和西方價值觀，但同時我們背後有大陸，屬於東西文化薈萃，說得不好聽 是中西文化的墮落都有。當然也有過去二三十年的初步民主發展，這些與大陸的不同亦應談及。」上述三方面香港都有專家學者，還有具教學經驗的老師，只要政府 用一兩年時間啟動，就能力挽目前的狂瀾。
何漢權表示歷史是過去和現在永不終止的對話，這些對話產生很多價值和事實，從而帶動明日之路如何 走，是不斷循環的過程，若沒有歷史將變成惡性循環。「美國至今還是世界第一，就因為他們重視歷史，他們的名牌大學雖沒有明文規定讀本國史，但如果中學沒修 讀一定的國史學分，名牌大學不會收你。所以有的東西只能做不能講，香港卻相反，本來理科已不用讀歷史，現在中一到中三超過一百三十家學校沒有中國歷史科， 你說怎辦呢？」
眼下國民教育和國民身份認同的紛爭，在何漢權看來就是2000年殺掉中國歷史科的必然後果。他覺得負責教育政策的官員、建制派、民主派都有不可原諒的責任。
直斥官員死不認錯
「2000 年是關鍵的一年，當年課程發展進行改革，把科目分為八個學習領域，中國歷史科化成元素擺入人文社會領域，當時我強烈反對並提出第九領域，其實就是國史和國 民教育。可是政府不理，教育餐他不吃，偏偏要吃政治飯。我知道特區政府很不喜歡我，以我所知課程發展處一聽到何漢權就咬牙切齒，就差沒用飛鏢插我。至於政 府和教協根本不對立，枱底下不知多好朋友。當課程改革官員把中史科切割，我已經聞得到國民教育將出現問題，當時我告訴羅范椒芬（前教統局長和教育署署 長）、陳嘉琪（前課程發展處總監）就算不恢復，也請出信給全港學校，讓他們重視中史科，但他們連這樣卑微的要求都不答應。」
說起閹割歷史科 的歷史，何漢權不吐不快。「這些官員就是不肯認錯，非要等到十二萬人包圍政府總部。如果還不將教育發展有長期、短期、中期的規劃，我覺得不用多等三十四 年，所謂五十年不變就完蛋。香港在中國裏還有什麼價值？其中之一是良好的教育，但我們竟連中史科也保不住？我現在我很擔心羅范繼續在行政會議，會不會經過 一段時間願意改過呢？她再不願意改，不恢復中國歷史科，將是歷史的罪人。」
何漢權表示國史教育應該由初中做起，高中起碼有通識科，但必須慢 慢恢復中學讀三年中國歷史科。不知不覺間，香港社會的陰謀論也取代了溝通和對話，「這十年來有很多猜測，有人猜測是否大陸第一步取消中國歷史，然後成立德 育和國民教育科，就我所知事實並非如此。起因是2000年中國歷史科遭閹割，一路下來的課程發展處的頭頭們，也不願意承擔錯誤，於是一錯再錯。」
除 了官員，立法會的議員們也有不可推卸的責任。「不論民主派、建制派都好，我想問你們在這個議題（廢除中國歷史科）做過什麼？尤其建制派，那麼多全國人大代 表、全國政協，他們有沒有像我那樣有任何具體行為？當然，這些換不來選票，他們覺得政治重要過教育專業，建制派的議員是不是要記過！（他說時拍了拍枱）， 簡直是污點來的！（啪的又拍了一次枱）」
「為什麼我要出來選議員？就是要把教育專業退還給前線老師，如果我是立法會議員，憑我的經驗、所 學、實踐的，當年我一定反對他們搞中國歷史科。說真的，司徒華、張文光，一直堅持自己是愛國者、有民族感，眼見中國歷史科這樣被閹割，早就該出聲啊！4月 國民教育獨立必修課獲得通過，民主黨人也是贊成的，張文光當時是議員，你們做過什麽？」
看清看楚政客嘴臉
4 月，何漢權成立的港大中史碩士同學會和教育評議會去過立法會，與議員張國柱、譚耀宗、黃毓民、葉劉淑儀見面，再次讓他看清政客的嘴臉。「張國柱和譚耀宗坐 在那一言不發，葉劉淑儀和黃毓民支持我們的觀點，講了很多中史科的重要性，後來也只有葉劉淑儀在會議中提出質詢，毓民雖沒有任何行動，但起碼也說了幾 句。」
上至高官、下至議員統統以政治手段解決教育問題，結果香港教育一系列改革都淪為災難。「比如語文微調、優化班級、語文基準試等等，統 統都用政治解決問題，這樣只能解決問題於一時。比如語文微調，我還是弄不明白，為何85%學生可以用英文，那剩餘的15%呢？自生自滅？其實初中用母語教 學，至高中加強英文，這些都是經過專業研究的，證明可行的。」
「還有語文基準試，當年不是教協第一個出來反對的，當時我在《經濟日報》率先 警告政府要注意，要改善語文水準，必先吸引有質素的人才，此外也要減少教學節數，而不是要老師們去考試，證明他們有這個資格可以教。你不賦予他們教育使 命，製造出不尊重教師的環境，怎麼行？不是小班就能解決問題的，不信去問老師寧願減少英文課節數，還是教小班？」
「就算老師基準試過關還是 不會開心，因為得不到信任，不過關的只好退休。我當時說必須有三通，第一讓老師選擇，第二是豁免制，如果校長覺得教師教學效果好，或派人看他們上課，未必 要考試；第三是進修。當時還沒有上街遊行，但政府就是不聽；上街之前的晚上，我去教協總部勸司徒華、張文光一起向政府提出三通，但他們善搞運動當然不同 意，因為遊行才是他們的強項。張文光說過水閘論，把水蓄到一定程度，然後由他拉閘。」
不管怎樣，國民教育風波總算冒出學民思潮這樣的新一 代，讓人對社會有所期盼。「黃之鋒八九個月前找過我，問我學潮有什麼可做，我說難得中學生開始關心社會事務，既然每次能凝聚那麼多人，我覺得應該有個讀書 會，認真了解歷史發展，這樣的話去談國民教育，不會第一句洗腦、第二句洗腦、第三句還是洗腦，這樣可以吸引人注意，也經得起歷史考驗，而不是作政治對 抗。」
最後何漢權分享小學老師的十字真言，與全港教師、學生共勉，「記得小學老師在黑板上寫過：樂觀中奮鬥，戰亂中學習。如果我不樂觀，我如何支撐這十年？第二句現在未必合用，因為他當時是抗戰時期，就是苦難中讀書。」
記者跟何漢權道別前忍不住說了一句：「其實也不會不合用，改成混亂中讀書！這就很符合今天年輕人的處境。」
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