我出身宜蘭農家，種田、擺地攤長大，大學畢業後進入報社工作，歷任地方版、社會版、政治版、頭版主編，同時帶職進入新聞研究所進修。清寒出身、編輯經驗、學術訓練，讓我覺察到大眾媒體為了爭取廣告、追求利潤極大化，偏愛報導政經菁英訊息和觀點、迎合高消費力閱聽人，並未普遍關照社會大眾，尤其忽略偏遠地區、弱勢族群的需求；我因此在轉任教職後，以「實踐公民傳播權」作為自己教學、研究和社會實踐的核心關懷。
公民傳播權的理念，早在一九四八年聯合國〈世界人權宣言〉中就已闡明。〈世界人權宣言〉宣示：「人人有權享受主張和發表意見的自由；此項權利包括持有主張而不受干涉的自由，和通過任何媒介和不論國界尋求、接受和傳遞消息和思想的自由」；到了二○○三和○五年，聯合國舉辦兩階段的「資訊社會世界高峰會」，會後發表的承諾書中更具體強調要努力為普天之下所有人，推廣普遍、無所不在、公平和價格可承受的資訊傳播技術，縮小數位落差，還要「特別關注社會邊緣群體和弱勢族群的特殊需要」。
我認為網路營運成本低、傳播效益大，很適合用來發展公民媒體、實踐傳播權利。因此在一九九七年帶領輔大新聞傳播系學生創辦教學網站《生命力新聞》，致力於結合新聞專業和網路科技，來為弱勢者發聲、為奉獻者立傳；二○○三年接觸部落格後，進一步推展公民新聞，鼓勵公眾不僅要解讀媒體、批判媒體，更可以積極的打造自己的媒體、發出自己的聲音，進而串連集體的力量、凝聚群眾的智慧，來監督、補充、制衡大眾媒體。
最近五年，我結合研究、教學、行動，在推展公民新聞、打造公民媒體、深化媒體素養、提升新聞質量等四個面向上，發表一系列論文。
一、推展公民新聞
我認知的公民新聞是：「一個或一群公民，蒐集、報導、分析、散播新聞和資訊的積極行動，目的在提供民主所需的獨立地、可信地、準確地、廣泛地、切合需求地資訊」（Bowman & Willis，2003）。我認為，公民新聞的興起，讓源遠流長的公民媒體（又稱另類媒體、替代性媒體）從報刊、影帶、電台、有線電視、走到網路發聲，從政治人物創辦、社運人士經營、走到每個上網者都能參與，而且成本更低、效益更大，甚至從邊緣走向主流，南韓《OhmyNews》躋身全國影響力前四大媒體、台灣《苦勞網》和《環境資訊中心》先後贏得卓越新聞獎最高榮譽「社會公器獎」就是顯例。
我針對這個主題，先後發表的論文包括：
1. 陳順孝（2009）。〈台灣網路公民媒體的發展與挑戰〉。收錄在《台灣傳媒再解構》，頁239-276。台北：巨流圖書公司。
2. 陳順孝（2008）。〈挑戰大眾媒體：台灣戰後公民媒體的演變與茁壯〉。收錄在張炎憲、曾秋美、陳朝海編《戰後台灣媒體與轉型正義論文集》，頁171-204。台北：吳三連台灣史料基金會。
3. 陳順孝（2007）。〈網路公民行動的政治潛能〉。收錄在李丁讚等著（2007）《第三社會的想像：超越對抗，走向共同未來》。頁181-191。台北：天下文化。
4. 陳順孝（2007）。〈公民媒體的國際經驗與在地實踐〉。收錄在：中國新聞學會編《新聞年鑑1997-2006》。台北：中國新聞學會。
5. 陳順孝（2006）。〈公民奮起辦媒體：公民新聞的國際經驗與在地實踐〉。收錄在：中央通訊社編《2007世界年鑑》，頁42-44。台北：中央通訊社。
二、打造公民媒體
我不僅倡議公民新聞，也實際帶領學生打造公民媒體。一九九七年，我和學生因為不滿大眾媒體忽略弱勢族群，決定創辦《生命力新聞》網站，當時，師生沒有人寫過網頁、沒有人知道網路媒體該怎麼運作，就憑藉理想和熱情，大膽實驗、細心改進，逐步打造《生命力新聞》成為網路公民媒體。
十年之間，《生命力新聞》師生從自力編寫簡陋網頁，走到混搭Web2.0工具建構強大網站；從漫無採訪頭緒，走到布建社會福利、社會運動、服務學習、媒體改造、文化創意五大採訪網；從自行採寫新聞，走向與公民共創內容；從依循實務常規、尋求理論指引，走向學習群體智慧。結果，不僅補強大眾媒體的不足，還走出公民媒體的新路。
我在二○○七年，出版《打造公民媒體》一書，闡釋《生命力新聞》師生打造公民媒體的行動研究經驗，也分享《生命力新聞》師生對於公民新聞「為何報導？」「報導什麼？」「如何報導？」的知識觀點和實踐策略。
這本書的詳細資料和相關論文篇目如下：
1. 陳順孝（2007）。《打造公民媒體：輔大《生命力》新聞團隊的行動研究》。台北：輔仁大學出版社。
2. 陳順孝（2009）。〈探尋新聞專業與群眾智慧的交集——輔大新傳系《生命力新聞》的網路敘事實驗〉。中華傳播學會2009年會「數位時代的新 聞教育挑戰- 實習媒體的知 識、課程設計與實作」Panel宣讀論文。新竹，2009年7月6日。
3. 陳順孝（2007）。〈網路巨變前夕的媒體數位化實驗：在全民媒體浪潮中回應和延伸許瓊文教授的創新研究〉。《中華傳播學刊》第11期，2007年6月出版，頁49-58。
4. 陳順孝（2006）。〈從公益新聞、公共新聞到公民新聞：輔大新傳系《生命力新聞》的十年探索〉。「2006年夏季社區大學學術研討會：社區大學與公民新聞學的對話」學術研討會宣讀論文，台北，2006年8月26日。
5. 陳順孝（2006）。〈打造自己的媒體：web2.0時代的新聞網站建構〉。「當代媒體生態問題探討」學術研討會宣讀論文，香港，2006年9月24日。
三、深化媒體素養
對公民新聞、公民媒體、網路傳播的參與，也讓我意識到，媒體素養教育的重心，有必要從解析大眾媒體、擴及打造自家媒體。
傳統的媒體素養教育，似乎偏重解讀、較少實作，即使實作也往往只是試作一則新聞，很難做出一個媒體。今天，部落格等web2.0資源，讓人們可以免 費而容易地發表一則新聞、也能免費而容易地做出一個媒體；媒體素養教育可以善用這些新科技，鼓勵學生從實際報導新聞、創辦媒體、面對回應的過程中，更深刻、更實際地體驗新聞產製實況、自製良性內容。
如此一來，媒體素養教育就能為「實踐公民傳播權」做出更積極的貢獻。
近五年，我針對媒體素養教育，發表過一篇論文，並為三民書局版高中《公民與社會》教科書撰寫〈媒體識讀〉專章。
這些論著的篇目如下：
1. 陳順孝（2010）。〈媒體識讀〉。收錄在林端編高中教科書《公民與社會》第一冊，頁110-133。台北：三民書局。
2. 陳順孝（2010）。〈當閱聽人變成創用者：公民傳播體系的形成及其對大眾傳播生態的衝擊〉。收錄在：佛光大學傳播學系編（2010）。《民國百年傳播與發展研討會論文集》，頁69-94。
四、提升新聞質量
在研究公民新聞、公民媒體、媒體素養的同時，我也持續進行新聞產製研究，希望以這些研究作為媒體素養教育的教材，同時提昇公民新聞、公民媒體的報導質量。
相關論文包括：
1. 陳順孝（2009）。〈暴力陰影下的報導策略〉。收錄在馮建三、魏玓編《示威就是傳播：台社傳媒讀本》。台北：台灣社會研究季刊。
2. 陳順孝（2006）。〈揭開新聞真實建構的內幕——讀戴定國《新聞編輯與標題寫作》〉。收錄在《新聞學研究》第86期，2006年1月出版，頁177-182。
3. 陳順孝（2006）。〈報業傳奇：戰後台灣報紙新聞簡史〉。收錄在經典雜誌編《台灣人文四百年》，頁190-197。台北：經典雜誌出版。
4. 陳順孝（2005）。〈新聞編輯的實踐：編輯人與情境互動的個案研究〉。中華傳播學會2005年學術研討會Panel論文，台北，2005年7月15日。
5. 陳順孝（2005）。〈台灣報紙版面政治學初探——1945-2004 重大事件的新聞建構〉。《台灣史料研究》第24 號，頁148-174。
from 阿孝札記 http://www.ashaw.org/2011/04/blog-post.html?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+ashaw+%28%E6%89%93%E9%80%A0%E8%87%AA%E5%B7%B1%E7%9A%84%E5%AA%92%E9%AB%94%29
