一段歷史以什麼方式，重回那時每一人與不同的人接著，而觸碰各事源由。吹起灰塵打開封存的周遭，卻可感受從前的人的一切經歷？回首是去看但不可在時光飛逝；層層堆疊，了解斷然會有的問題。又不可在每各事件，明白一切，因為觀望總時隔了距離，而目光存了色彩，會異化，會有所取寫。但歷史總有方法被人重新演繹，令人深究。像＜返校＞這電影是以台灣五十年代的白色恐怖歲月為本的一套遊戲改編而成，過去的深入民心，造就這驚悚電影，將片片歷史呈現，令觀眾身受其中。
＜返校＞從遊戲到電影，有這作品也証明台灣電影製作能力和大膽方向，已標明她們，樂意不被現存當今去防礙她們有這嶄新創造。電影中的校舍，觀眾視線隨學生進入，由大範圍收窄到小，令光明日向，流失在校園各地，當見到灰暗校舍映照各人，處於境地之異；正是開展電影的驚悚之旅。鋪排下，時而灰暗，時而只在一處一室仍有光明，當灰暗校園，只留有一處，尚存是令人追求的氣息，這會是什麼景況？但場景致換，男女主角步入故事開端，身陷其中，進而探究原因，穿梭走廊步步為營，進入各室，敲擊內裏故事，漸漸明示一切根源，氣氛隨場景加壓，而不斷出現的人物拼湊成一道深淵，成了眾人去留處，也成了這電影故事特有的一道光暗線；分裂兩處，對比光暗。故事這處理之巧妙，言明問題與根源的對立在內裏運作，而故事處理手法之大膽，構成故事沒有過去和現在卻是觀眾當下感受的氣氛向上浮現。而故事數道灰暗線劃破電影故事是開終明義，這電影是過去也是現在。
在慢慢的歷史長河裏，這電影以嶄新形式將觀眾領回過去，以百多分鐘展示中華民國在上世紀五十年代牽起白色恐怖的恐怖歲月。以電影為此段歷史坡上憐光，歷史的種種；事實的可惡；人性的刻劃，餘燼的人與事。是可去可從？電影以三個段落劃分這歷史怎事實影響所及；改變眾人。那時的人：生活的淡泊是當是的社會狀態，每天眷村約制監管，存在每處，由社會伸進校園，像是保護未來源動力，同時壓抑一切應是自然悠然存在的各樣欲求，為當時社會眾人劃下一條清晰界線。幸存的人：經歷長期壓抑，辛苦自社會對人的防備，幸存也不一定是沒有被這社會改造，因與眾人一起感受那時代巨浪，而沒有被呑噬，也同蹧改變性情，播下的記憶是夾雜錯愕錯致，而慢慢埋進記憶深處。現在的人：漸漸從現在的光線理解從前；重現事實，內裏包含的真相，人禍延緩的悲劇人事、冤錯恨回的人目全非、流失留去的信賴保守。電影的起落與多重序事，交織不同時空的人，同乘並聚在電影故事中，又說明那歷史哀愁，流動不斷，見證眼前。
那段台灣血淚歷史，到了今值這時，就是他們可真摰回看；仍然有記憶的人們，回顧；仍舊依然的社會行跡，是怎通過不同媒介留存下來令各人的使命感散落每處。如像電影中一文一句的透析，通過小眾為欲求知識擺上自己生命，正是他們不忘前人活像在他們身上散落身教這教，更是不願他們的去留會改變這小小的知識天地，熱愛有盈的使命感在電影中由教師播種在學生身上，只因他們想追隨可能換來追捕甚至被殺，但他們仍為自己能力堅持下去，呼喊身邊的學生您們，沒有最壞；只需堅守。如像電影女主角一步又一步，失意，身陷問題深淵，重複又復返在場場夢魘，那懼怕想抹掉而因自己帶來失望，也因背負罪責未曾回憶，但人的提醒令負罪者，喚醒正確看侍存在的記憶，從只是看到自己，得來看到眾人，重新取捨，堅守這校舍；這家園。只因為代代做下活現仍有長久的使命感，去証明呼喊沒停，時刻正確看侍，對所愛仍然相信，對所知所宗旨還要確信。
＜返校＞是致那個失落；失去色澤而令人望而卻步的台灣白色恐怖歲月。以驚悚電影活現，漸漸到來的監控手段，人性家庭和社會的無情驟變，換來嚴刑峻罰。各人不能以自己簡單欲求生存，不能去追求生生不息作為果實的原動力。當問題時刻到來，面對利己利他的扭曲發展，人性盡現。賠上生命，背負罪責，交上靈魂付上自由。這電影的驚世作用是串連不同時空的台灣人，致自由的您們，要不忘過去，從負罪自責的困境，應像白鹿；重新建構屬於你的世界影響他人。更要追求，正是堅守的人人，活現水仙；被雕琢也可獨立展現。
KtoyhK
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