為甚麼通識要死？這個禍甚麼時候埋下伏線？印象中，自 2013 年 DSE 後，建制派便以梁美芬為主打，狙擊通識科，其「關注通識教育聯席會議」也是這一年暑假（即試後三個多月）成立。之後一直無限上綱，更把佔中歸咎通識科，越炒越熱。
我認為，這個重大轉變，就始於這一年的政治題（如圖），觸動了建制派的神經。
該題出得稱職，能分到學生高下，無論在資料或問法上都持平，毫不偏頗。但本不應是問題的問題是：資料呈現了真相。
資料 A 涉及立法會議席的組成，即涉及立法會選舉的不公平 — 在直選和新功能組別，民主派得席較多，但在功能組別，建制派議席不符比例地遠多於民主派，導致建制派佔了立法會議席的大多數，也因而引申到資料 B 漫畫的諷刺情況 — 民意授權遠低的建制派永遠能「大石砸死蟹」。
這只是通識考試的第二年，題目自此成為 past paper，成為教「政治社會參與」這一課的教材。換言之，學生在課程中很大機會（因為是 past paper）會了解「立法會制度不公」（包括選舉和分組點票制度）這些問題。同時，因為通識科涉及不同範疇的社會問題，學生思考議題時，很可能會上溯到制度問題，建制派的 mandate（姑且叫「民意授權」）問題便無所遁形。
沒有人可以對此拿出實證，但觀感上，建制派自此非常痛恨這一科。別忘了 2012 年也有政治題，同年更有反國教風波，但通識科未成為中矢之的，到 2013 年考試後，便有必除之而後快之感，於是開始堆砌罪名：通識科令學生激進、不愛國、不認同國民身份……但一切都只是配菜，就像錯教鴉片戰爭的常識科老師被強加「錯教造紙術」的罪名一樣。
建制派不斷誇大通識科和通識老師的「魔力」，認為這一科有能力改變學生思想，這一點已有很多專家反駁過。我不妨再補充兩點。
首先，在 2019 年之前，很多中學生喜歡上深圳消費喝喜茶。喜茶來港開店，更有人排幾小時要喝一杯，當中不少身穿校服的，相信大家記憶猶新。今天年輕人都不想到大陸了，為甚麼？要多謝林鄭。如果說通識科有「魔力」，那麼它花十年也做不到林鄭的十分一啊！林鄭用一年就超超超額完成了，香港年輕人如今對國家認同創歷史新低，有一群人還推卸到通識科上，真是一點也不面紅。
其次，在盤古初開之時，很多傳媒都有通識科專欄，包括今天常常炮轟通識的《文匯報》，老早就有大量通識教材欄目。其他諸如星島》、《信報》、《明報》、已結束的《太陽報》等都搞過通識教材，但被視為「最反動」的《蘋果》系反而搞不起（《爽報》時期曾有通識專欄及動新聞）。換言之，歸邊的傳媒全都出版通識教材，被很多老師挪用，如今還厚顏說教材偏頗有問題，可笑嗎？
當然，他們會把責任全都推向通識科老師，因為一個稱職的通識老師，批判思考必然比較強，而批判思考的唯一用處，就是明辨是非。這類通識老師比較像所謂的「公共知識份子」，而公共知識份子落入極權社會就易名為「異見人士」，是不容於體制內的，怎可讓他們來教育學生？
其實，楊潤雄上場不久，便有殺科風聲傳到耳邊，如今任務完成。這樣的一科被謀殺，死因說到底只是「真相」二字 — 課程呈現了香港、中國甚至全球的種種真相，而發掘真相的過程往往要直視制度問題，明辨是非的能力排除了藉口、粉飾、謊言、抹黑、fake news 等障眼法，讓人必須直視醜陋，這自然是罪大惡極 — 任何極權體制，總不希望讓你直視真相。
各位通識科同工，保重！
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