轉角 am730 2014年03月31日
教育局用特殊教學支援的方式，在學校推進普教中。普教中在教學語言設立關
卡，必須是學習能力較強的學生才可跨越，於是普教中成為精英的標籤。教育局在推動普教中用的，是特別補助師資的方法，這種方法早期應用於公費學校聘請英美
語系國家的老師來校任教。然而，中文是香港人的外語嗎？為甚麼香港講廣東話的華人，要用外來語學中文？講廣東話為交流語的人，幾千年以來，是外族人嗎？是
不懂得中文的蠻族嗎？
普教中要做到的政治效果，就是當香港人、講廣東話的人，是等待漢化的蠻族，要他們臣服於普通話，認為通話就是漢語標準，就是中文。這是赤裸裸的政治欺壓。
好
多家長誤以為普教中有助學生寫好中文。學術研究證實，普教中並不能增加中文寫作能力。原因是口語與寫作是兩個語言系統。寫作需要的書面語的語文知識，來自
閱讀，與用何種漢語語種無關，用粵語或北方話都是一樣。至於寫作需要的理性，來自生活和課堂的情理訓練，用普通話這種外來漢語來教中文，反而妨礙課堂的情
理訓練。
中國語文課並不只是訓練語文，中國語文課包括生活寫照、文學作品欣賞、文史知識傳授，裡面的情理鍛煉、感性教育和道德教育，必須
用貼近香港生活的粵語來教，用本土的漢語語種來教，師生之間、學生之間在毫無語言造作和心理障礙之下，用粵語坦誠交流，才有效果，才可以令兒童知書識禮，
人情練達，在日常生活中運用語文能力，以理服人，以德服人，曉之以理，動之以情。普教中的中文班，當然也可以做到上述效果，但學生必須付出更多努力來跨越
外來漢語的無謂障礙。這是沒有額外效益的無謂浪費。
廣東話是現存的最古老漢語語種。語言是跟隨時日和學習者的增加而衰退的。普通話來自明
清的北方官話，由於當時的北京是女真族(滿洲人)為主的蠻夷區，外族學習之後，北方官話衰變，脫去入聲(p、t、k)）和合口音(m)，聲調減少到四聲。
好多元音韻母都不見了。是故，好多音義合一的古漢語現象，在普通話丟失了，例如「荊棘」的普通話發音丟失了入聲的刺耳感。合、飲、潛、沉等字，在普通話失
去緊合或沉底的語音對應。
粵語的語素豐富，聲母二十個，韻母八十八個，聲調九個。普通話聲母之數相若(二十二個)，但韻母只有三十九個，
聲調只得四個，少了一半有多。普通話語音組合只有3,276個；粵語的語音組合1,0620個。粵語是精密的語言，捨棄粵語而用普通話教學，是以精密遷就
粗糙，所謂「以夷變夏」，將華夏變成蠻夷。（周一刊登）
陳雲-文化評論人，德國哥廷根大學民俗學博士，《中文解毒》系列作者。
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